0

Жил-был дурак: сказка «Глупец» Ованеса Туманяна

Чтение

Жил когда-то бедняк. Как ни трудился он, как ни бился — все никак не мог выбиться из нужды.

И вот дошел он до отчаяния и решил: “Пойду-ка я разыскивать бога. Разыщу и узнаю, долго ли мне маяться. Да тут же и выпрошу чего-нибудь для себя”.

По дороге повстречался он с волком.

— Добрый путь, братец-человек! Куда ты идешь? — спросил волк.

— Иду к богу, — ответил бедняк, — горе свое хочу ему поведать.

— Как доберешься до бога, скажи ему: есть, мол, на свете один голодный волк, день-деньской рыщет он по горам и долинам, а пропитания, найти не может.

Спроси: долго ли тому волку голодать? И еще скажи: если ты сотворил его, так и кормить должен.

— Ладно, — молвил бедняк и продолжал путь.

Много ли, мало ли он прошел — встретил красавицу-девушку.

— Куда идешь, братец? — спросила девушка.

— К богу иду.

— Как увидишь бога, — взмолилась красавица, — скажи ему: есть одна девушка — молодая здоровая, богатая, а ни радости, ни счастья не знает. Как ей быть?

— Скажу, — пообещал бедняк и пошел своей дорогой.

Встретилось ему дерево. Хоть оно и стояло у самой реки, но совсем засохло.

— Куда ты идешь, эй, путник? — спросил дерево.

— К богу иду.

— Тогда погоди, передай богу и мои слова. Скажи ему: слыхано ли такое дело — расту я у самой речки, а круглый год стою сухим! Когда же я зазеленею?

Выслушал бедняк жалобу дерева и продолжал свой путь.

Шел он, шел, пока не дошел до бога.

Видит — восседает бог в образе седовласого старца под высокой горой, прислонясь к утесу.

— Добрый день! — молвил бедняк, став перед богом.

— Добро пожаловать, — ответил бог. — Чего тебе надо?

— Хочется мне, чтобы ты ко всем людям относился одинаково — не давал бы одному все, другому ничего. Вот я — сколько ни бьюсь, сколько ни тружусь, а все из нищеты не выбьюсь, многие же вдвое меньше меня работают, а живут в достатке и покое.

— Ладно, ступай, скоро разбогатеешь. Я пошлю тебе счастье. Живи и наслаждайся.

— У меня к тебе еще дело, господи, — сказал бедняк и поведал богу о жалобах голодного волка, красивой девушки и засохшего дерева.

Бог дал ответы на все вопросы. Бедняк поблагодарил его и ушел.

На обратном пути подошел он к засохшему дереву.

— Что сказал про меня бог? — спрашивает засохшее дерево.

— Сказал, что под тобою зарыто золото. Покуда его не откопают и не дадут твоим корням простор, тебе не зазеленеть.

— Так куда же ты уходишь? Выкопай золото, оно нам обоим пойдет впрок: ты разбогатеешь, а я зазеленею.

— Нет, некогда мне, я тороплюсь. Бог даровал мне счастье, я должен поскорее найти его и наслаждаться, — ответил бедняк и ушел.

Идет он, а красавица-девушка дорогу ему преградила:

— Какую весточку для меня несешь?

— Бог сказал: ты должна найти себе хорошего мужа. Тогда тоска отступится от тебя и заживешь ты в радости и счастье.

— Ну, если так, то будь ты моим дорогим мужем.

— Вот еще! Некогда мне. Бог обещал мне счастье, надо найти его поскорее и наслаждаться, — сказал бедняк и зашагал дальше.

На дороге поджидал его голодный волк.

Только завидел он бедняка — кинулся к нему:

— Ну, что сказал тебе бог?

— Братец ты мой, после тебя встретил я еще красавицу-девушку и засохшее дерево. Девушка хотела знать, отчего ее жизнь так безрадостна, а дерево — почему оно весной и летом не может зазеленеть. Рассказал я богу, а он и говорит: “Девушка пусть найдет себе доброго мужа, тогда будет счастлива, а дереву скажи: “Под тобою зарыто золото, надо откопать его, дать корням простор, тогда зазеленеешь”. Передал я им божье слово. Дерево сказало: “Откопай золото и возьми себе”, а девушка говорит: “Возьми меня замуж”. — “Нет, — говорю, — друзья, не могу: бог обещал мне счастье, должен я найти его и наслаждаться”.

— А про меня что сказал бог? — спросил голодный волк.

— А про тебя он сказал, что ты будешь рыскать голодным до тех пор, пока не найдешь глупца. Как сожрешь его, так и насытишься.

— Глупее тебя мне никого не сыскать, — промолвил волк и съел глупца.

0

Проект с Анной Франгян: «Масленица – живые традиции!

28 февраля мы, вместе с моим ментором Анной Франгян, проведем масленичные гулянья для учеников 4–5 классов.

В программе: выпекание блинов, сжигание чучела, частушки, песни и танцы. Ребята из моего январского лагеря подготовят видеорепортажи, задавая участникам заранее подготовленные вопросы.

https://youtube.com/watch?v=GW1AGCBncoA%3Ffeature%3Doembed

Ешьте! Пейте! Угощайтесь!
И побольше развлекайтесь!
Масленица у ворот!
Открывайте шире рот!

Веселей играй, гармошка,
Масленица, не грусти!
Приходи, весна, скорее,
Зиму прочь от нас гони!

На прощанье весь народ
Масленицу подожжет.
Разгорайся поскорей,
Чтоб жилось нам веселей!

Вопросы для видеорепортажа:

1. Что ты знаешь о Масленице? Ранее Масленицу называли Сырной седмицей: разрешалось есть молочные продукты и рыбу, но мясо было под запретом.
2. Почему Масленицу празднуют перед Великим постом? первоначально масленица была связана с днем весеннего равноденствия, но с принятием христианства она стала предварять Великий пост и зависеть от его сроков.
3. Какие традиции Масленицы тебе нравятся больше всего?
Мне нравятся больше всего то-что в этот праздник кушают блины и ещё мне нравится что в эти дни танцуют и поют.
4. Какой твой любимый блин – с чем ты любишь его есть? Мне нравится есть блины с варением и с мясом.
5. Знаешь ли ты, почему блины считаются символом Масленицы? Люди верили, что красивые и вкусные блины помогут задобрить солнце, которое отогреет землю и подарит богатый урожай.
6. Пробовал/а ли ты когда-нибудь сам/а печь блины? Нет
7. Зачем на Масленицу сжигают чучело? Что это символизирует?
таким образом люди хотели попрощаться с холодной затяжной зимой. 


Цель проекта — познакомить детей с русскими традициями и культурой.

В 2025 году Масленица выпадает на 2 марта, а Масленичная неделя начинается 24 февраля. Этот древний праздник символизирует прощание с зимой и встречу весны.

Ранее Масленицу называли Сырной седмицей: разрешалось есть молочные продукты и рыбу, но мясо было под запретом. Каждый день Масленичной недели имел свое название и традиции:

Понедельник — встреча: готовили праздничные развлечения, выпекали первый блин и угощали им бедных.
Вторник — заигрыши: молодежь знакомилась, устраивались смотрины перед будущими свадьбами.
Среда — лакомка: теща угощала зятя блинами, отсюда выражение «к теще на блины».
Четверг — разгул: начиналась Широкая Масленица с песнями, плясками и взятием снежного городка.
Пятница — тещины вечерки: теща приходила к зятю, а он угощал ее блинами.
Суббота — золовкины посиделки: невестки приглашали в гости родственников мужа, особенно золовок, вместе с подругами.
Воскресенье — проводы: просили прощения, поминали усопших, доедали угощения. Завершением праздника становилось сожжение чучела Масленицы, а пепел развеивали над полями для хорошего урожая.

0

Дополнительный пакет заданий для 4 класса

Задание 1. Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы.
Есть такой гриб — лисичка. Его назвали так за рыжий цвет, похожий на окраску лисы. Он растёт возле елей, дубов, берёз. Лисичка появляется ранним летом и растёт до середины октября. Найдешь одну лисичку — оглядись вокруг, значит, рядом их много. Гриб очень полезен. Он богат витаминами.

Задание 2. Спиши предложения. Вставь нужные слова.

Мальчик влез на высокое дерево. Девочка забыла стихотворение. Дети закрыли книги и открыли тетради. Лодка приплыла к берегу. Заяц убежал от волка.

Слова для справки: вспомнила — забыла, убежал — прибежал, влез — слез, открыли — закрыли, отплыла — приплыла.

Задание 3. Cпиши, вставь пропущенные окончания.

Железный дверь, широкий площадь, яркий огонь, огромный камень, космический корабль, крупная соль, золотая осень, хорошая память, холодный январь, дикий зверь, жареный картофель.

Фразеологизмы

Устойчивые сочетания слов называются фразеологизмами. В них нельзя заменить или пропустить какое-либо слово, иначе изменится смысл. Когда мы объясняем значение устойчивых сочетаний, мы имеем в виду смысл всего выражения в целом, а не отдельных слов.

Рукой подать – очень близко, совсем рядом.

Бить баклуши – бездельничать.

У него ветер в голове – человек легкомысленный.

Душа в пятки ушла – очень испугаться

Как с гуся вода – человеку всё равно.

Задание 4. Соедини фразеологизмы и их объяснения.

первый блин комом никак не вспоминается что-то хорошо знакомое и известное

вертится на языке обманывать, дурачить

вешать лапшу на уши неудачное начало какого-нибудь дела

голова дырявая дождь в теплую, солнечную погоду

грибной дождь человек с плохой памятью, забывчивый, рассеянный

Задание 5. Подбери слово с противоположным значением.

Слон большой, а комар —маленький———————————— .

Дерево высокое, а куст —низкое————————.

Мёд сладкий, а лимон —кислый————————.

Улитка ползёт медленно, а зайчик бежит —быстро—————————.

0

Բարեկենդանի ծես

Բարեկենդան բառացի նշանակում է կենդանություն, բարի կյանք: Բարեկենդան բառը կազմված է բարի և կենդանություն բառերից, գրաբարում/հին հայրենեում/ նշանակել է ուրախություն:

Տոնը կապ է ունեցել գարնան սկսվելու հետ: Եվ պատահական չէին զվարճությունները, որոնք արթնացող բնությանը ուրախ դիմավորելու, մարդկանց վերակենդանացնելու խորհուրդ ունեին: Ու մարդիկ մաղթում էին միմյանց` բարի կենդանություն: Տոնին պատրաստվում և մասնակցում էին բոլորը` մեծ, թե փոքր: Երկու- երեք օր առաջ կանայք և տղամարդիկ դադարում էին աշխատել , զանազան խաղեր էին խաղում, զվարճանում երեխաների պես: Հավաքվում էին մեծ ու փոքր, մի կողմ էին դրվում պետական կամ եկեղեցական օրենքները, ամեն մարդ առանց քաշվելու ասում էր իր խոսքը: Բարեկենդանի երեկոն բարեկամներն ու հարազատները միասին էին անցկացնում: Կուշտ ուտում էին ու խմում, քանզի առջևում յոթշաբաթյա պասն էր: Ամենավերջում ուտում էին ձու` բերանը կողպելու համար, որպեսզի Զատիկին դարձյալ ձվով այն բանան։Բուն Բարեկենդանի նախորդ օրը՝ շաբաթ երեկոյան, ժամերգության ընթացքում եկեղեցու խորանի վարագույրը քաշվում է, խորանը ծածկվում է և այսպես շարունակվում է քառասունօրյա պասի ընթացքում: Պասի ժամանակ մատուցվում է փակ պատարագ. ամուսնություններ տեղի չեն ունենում, արգելվում է մատաղ անել, մինչ թույլատրվում է մկրտություն և նշանդրեք կատարել: Բարեկենդանը այնքան սիրված, ժողովրդական, սպասված տոն էր, որ հայ ժողովրդի կողմից այն ընկալվել է որպես ամենաազգային (հայոց ազգի օրեր), ինչպես նաև ամենաերջանկաբեր տոնը, խրախճանք, ճոխ և առատ ուտելիքներ վայելելու օր:

Կերպարանափոխված կամ դիմակավորված խմբերով զվարճախաղերը և թատերական ներկայացումները Բարեկենդանի առավել սիրված հանդիսություններն էին: Դրանց մասնակցում էին թե երեխաները, թե մեծահասակները:

Արտաքինը պիտի հնարավորին չափ ծիծաղաշարժ լիներ, դեմքերին դնում էին ծիծաղելի դիմակներ կամ մուր, ալյուր քսում, ածուխով ներկում: Երեխաները տեսարան էին ներկայացնում գյուղի կյանքից կամ խաղում էին որևէ սրամիտ սյուժե:

Զվարճախաղերից առավել տարածված էին ընկուզախաղերը և Ճոճախաղերը: Երեխաները գետնին փոքրիկ փոսեր են փորում, ապա հերթով մեկը մյուսի հետևից ընկույզը գլորում այնպես, որ առանց նշանակված գծից շեղվելու ընկույզն ընկներ մի փոսի մեջ: Հաջողվածը բոլոր գլորած ընկույզները յուրացնում էր:

Բարեկենդանի խոհանոց

Բարեկենդանին նախապատվությունը տրվում է մսեղենի,կաթնեղենի առատությանը: Տավարի, ոչխարի և թռչնեղենի մսից պատրաստում էին զանազան ճաշատեսակներ: Առաջին օրերին պատրաստում էին մեծ քանակությամբ գաթա ու հալվա: Երեկոյան ուտում էին կաթնապուր, մածուն, խաշած ձու։

Հարցեր և առաջադրանքներ։

  1. Ի՞նչ տոն է Բարեկենդանը։ Գարանանամուտի, ուրախ, հին տոն է:
  2. Ի՞նչն էր հաջորդում բուն Բարեկենդանին ։ Մեծ Պահքի սկիզբն
  3. Ինչպե՞ս էր անցնում Բարեկենդանի ծեսը։Երկու- երեք օր առաջ կանայք և տղամարդիկ դադարում էին աշխատել , զանազան խաղեր էին խաղում, զվարճանում երեխաների պես: Հավաքվում էին մեծ ու փոքր, մի կողմ էին դրվում պետական կամ եկեղեցական օրենքները, ամեն մարդ առանց քաշվելու ասում էր իր խոսքը: Բարեկենդանի երեկոն բարեկամներն ու հարազատները միասին էին անցկացնում:
  4. Ի՞նչ ճաշատեսակների նախապատվություն էր տրվում Բարեկենդանի ծեսի ժամանակ։ Մսեղենի,կաթնեղենի առատությանը, գաթա ու հալվա:
0

Զույգ և կենտ թվեր

Դասարանական առաջադրանքներ

1 1, 2, 5, 33, 28, 99, 405, 512, 777, 888, 1416, 1547, 5555, 15325, 152412 թվերից որո՞նք են զույգ, և որո՞նք կենտ։ Կենտ-1, 5 33, 99, 405, 777, 1547, 5555, 15325:

Զույգ-2, 28, 512, 888, 1416, 152412:

2 Որքա՞ն է երկու իրար հաջորդող զույգ թվերի տարբերությունը։ 2

3 Զու՞յգ են, թե՞ կենտ։ Պատասխանդ հիմնավորի՛ր օրինակներով։

148 թվի նախորդ և հաջորդ թվերը: 147, 149

Երկու զույգ թվերի գումարը :438+4006=4444

Երկու թվերի գումարը, որոնցից մեկը զույգ է, մյուսը կենտ: 236+243=479

4․ Կատարի՛ր գործողությունը։

44կմ-2կմ35մ=42կմ

62տ210կգ-2տ280կգ=61տ-2տ=59տ, 1210կգ-280կգ=1130կգ, 1130կգ+59տ=60տ 130կգ

24օր-3օր6ժ=21օր

34կմ85մ+2կմ35մ=34կմ+2կմ=36կմ, 85մ+35մ=120մ, 120մ+36կմ=120մ 36կմ

22տ210կգ+2տ880կգ=22տ+2տ=24տ, 210կգ+880կգ=1090կգ, 24տ+1090կգ=25տ 90կգ

2օր16ժ+3օր9ժ=2օր+3օր=5օր, 16ժ+9ժ=1օր 1ժ, 5օր+1օր 1ժ=6օր 1ժ

5 Գտի՛ր անհայտ բաղադրիչը։

3360:32=105

3232=17264:52

3018=5486-2468

22004=11233+10771

6. Երկու թվերի գումարը 480 է։ Այդ թվերից մեկը մյուսից մեծ է 5 անգամ։ Որո՞նք են այդ թվերը։ 480:5= 96, 964=384

Պատասխան՛ 96, 384

7. Ընտրի՛ր այն թվերը, որոնք տեղադրելով a-ի փոխարեն՝ երկու անհավասարություններն էլ միաժամանակ տեղի ունենան։

6000, 1184, 321, 418, 1, 1150, 1200, 324

324<1200     1184>1125

6000>4587     6000<4595

8. Ի՞նչ մնացորդ կստացվի։

(30+1):3=10(1մն)

(30+1):5=6(1մն)

(30+1):10=3(1մն)

9. 6 մեծ  և 4 փոքր պարկերում կա 38կգ ալյուր։ 4 մեծ և 4 փոքր պարկերում՝ 28 կգ ալյուր։ Որքա՞ն ալյուր կա մեծ և փոքր պարկերից յուրաքանչյուրում։ 5 և 2

10 Դասարանի 31 աշակերտներից 21-ը ցանկություն հայտնեց սովորել անգլերեն, իսկ՝ 18-ը՝ իսպաներեն։ Քանի՞ աշակերտ ցանկություն հայտնեց սովորել երկու լեզուներն էլ։ 8

Տնային առաջադրանքներ

1 Թվարկի՛ր 33-ից մինչև 45-ը ներառյալ բոլոր կենտ թվերը։ 35, 37, 39, 41, 43, 45

2 Որքա՞ն է երկու իրար հաջորդող կենտ թվերի տարբերությունը։ 2

3 Զու՞յգ են, թե՞ կենտ։ Պատասխանդ հիմնավորի՛ր օրինակներով։

125 թվի նախորդ և հաջորդ թվերը 124, 126, զույգ են և բաժանվում են 2-ի

Երկու կենտ թվերի գումարը 203+45=248

Որևէ զույգ թվի նախորդ և հաջորդ թվերը  1, 3

4․ Կատարի՛ր գործողությունը։

62դմ2սմ-5դմ8սմ=61դմ12սմ – 5դմ8սմ=58դմ 4սմ

12ժ20ր-2ժ40ր=11ժ-2ժ=9ժ, 80ր-40ր=40ր, 9ժ+40ր=9ժ 40ր

82կգ-6կգ650գ=76կգ

42դմ7սմ+5դմ8սմ=42դմ+5դմ=47դմ, 7սմ+8սմ=1դմ 5սմ, 47դմ+1դմ 5սմ=48դմ 5սմ

12կգ650գ+6կգ450գ=12կգ+6կգ=18կգ, 650գ+450գ=1կգ 100գ, 18կգ+1կգ 100գ=19կգ 100գ

12ժ20ր+2ժ40ր=12ժ+2ժ=14ժ, 20ր+40ր=1ժ, 14ժ+1ժ=15ժ

5 Գտի՛ր անհայտ բաղադրիչը։

10 656 ։24=444

203=4872:24

2603+3637=6240

48216-215=48001

6 Երկու թվերի գումարը 560 է։ Այդ թվերից մեկը մյուսից փոքր է 6 անգամ։ Որո՞նք են այդ թվերը։

7. Ընտրի՛ր այն թվերը, որոնք տեղադրելով a-ի փոխարեն՝ երկու անհավասարություններն էլ միաժամանակ տեղի ունենան։

6450, 1, 1240,  459,

1<1245        6450>1200

459>214       1240<1800

8. Ի՞նչ մնացորդ կստացվի։

(40+1):4=10(1մն)

(40+2):4=10(2մն)

(40+3):4=10(3մն)

9 7 մեծ և 5 փոքր պարկերում կա 38կգ բրինձ։ 7 մեծ և 7 փոքր պարկերում՝ 42կգ։ Որքա՞ն բրինձ կա մեծ և փոքր պարկերից յուրաքանչյուրում։ 4 և 2

10 Երեք հաջորդական կանգառներում ավտոբուսից իջնում է 3 ուղևոր, բարձրանում՝ 4-ը։ Քանի՞ ուղևոր կար ավտոբուսում ամենասկզբում, եթե երեք կանգառներից հետո դարձավ 15 ուղևոր։ 12

0

2-ի բաժանելիության հայտանիշ

Դասարանական առաջադրանքներ

1 Ո՞ր շարքի բոլոր թվերն են պատիկ 2-ին։

124, 390, 2056, 278, 52, 260, 7

124, 6482, 3, 148, 472

226, 648, 9624, 7830, 7892

2 Տրված թվերը ներկայացրո՛ւ կարգային գումարելիների գումարի տեսքով և պատասխանի՛ր հարցերին։

65=60+5, 420=400+20, 1021=1000+20+1

Քանի՞ միավոր կա յուրաքանչյուր թվի միավորների կարգում։ 5, 0, 1

Այդ թվերից ո՞րն է առանց մնացորդի բաժանվում 2-ի։ 420

Այդ թվերից որո՞նք են կենտ, և որո՞նք՝  զույգ։ կենտ-65, 1021, զույգ-420

3. Ընտրի՛ր այն արտահայտությունները, որոնց արժեքը պատիկ է 2-ին։

120+1124=1244, այո

1366-114=1252, այո

2251+215+212=2678, այո

4527-106-101=4522, այո

1575-24-24=1575, ոչ

2×277-211=343, ոչ

4 Հետևելով օրինակին՝ կատարի՛ր բաժանում և ստուգի՛ր սրդյունքը։

Օրինակ՝

248։5=49(3մն)

Ստ․ 49×5+3=248

375:2=185(5մն)

185×2+5=375

375:5=75

375:10=37(5մն)

37×10+5=375

370:10=37

5․ Շախմատի խմբակում կա 11 տղա և 5 աղջիկ: Ամեն ամիս խմբակին միանում է 1 տղա և 3 աղջիկ: Քանի՞ ամիս անց խմբակում տղաների և աղջիկների քանակը կհավասարվի:

Տնային առաջադրանքներ

1 Ո՞ր շարքի բոլոր թվերն են պատիկ 2-ին։

3200, 324, 185, 4, 506

2902, 8, 442, 334, 2256

4388, 9, 880, 292

2 Տրված թվերը ներկայացրո՛ւ կարգային գումարելիների գումարի տեսքով և պատասխանի՛ր հարցերին։

72-70+2, 503-500+3,  3250-3000+200+50

Քանի՞ միավոր կա յուրաքանչյուր թվի միավորների կարգում։ 2, 3, 0

Այդ թվերից ո՞րն է առանց մնացորդի բաժանվում 2-ի։ 72, 3250

Այդ թվերից որո՞նք են կենտ, և որո՞նք՝  զույգ։ Կենտ-503, զույգ-72, 3250:

3. Ընտրի՛ր այն արտահայտությունները, որոնց արժեքը պատիկ է 2-ին։

418+2109=2527, ոչ

326+24=350, այո

2136-321=1815, ոչ

1562-28=1534, այո

2×251=502, այո

2×277+212=766, այո

4 Հետևելով օրինակին՝ կատարի՛ր բաժանում և ստուգի՛ր սրդյունքը։

Օրինակ՝

248։5=49(3մն)

Ստ․ 49×5+3=248

2090:2=1045            

2794:5=1392

2790:10=279

2797:10=279(7մն)

27910+7=2797

5Հասմիկը, կարդալով օրական 12 էջ, ո՞րերորդ օրը կվերջացնի 124 էջանոց գրքի ընթերցումը։ 124:12=10(4մն)

Պատասխան՛11 օր

0

5-ի բաժանելիության հայտանիշը

5-ի բաժանելիության հայտանիշը

Դասարանական առաջադրանքներ

1․ 336-ին ի՞նչ թվանշանով վերջացող թիվ պետք է գումարել, որպեսզի ստացված գումարը 5-ի բազմապատիկ լինի։ 4

 2․ 418-ից ի՞նչ թվանշանով վերջացող թիվ պետք է հանել, որպեսզի ստացված գումարը 5-ի բազմապատիկ լինի։ 3

3 5-ի բազմապատի՞կ են արդյոք հետևյալ արտահայտությունների արժեքները։

336+1124=1460, այո

336+1009=1345, այո

336+25=361, ոչ

7366-114=7252, ոչ

4․ Գրի՛ր 16-ի բոլոր բաժանարարները և 16-ի երեք բազմապատիկ։ բաժանարար 8, 2, 16, 1, 4, բազմապատիկ 4, 8, 2

Տնային առաջադրանքներ

1 Ասա՛ մի այնպիսի թիվ, որը գումարելով 234-ին՝ ստացված գումարը 5-ի բաժանվի առանց մնացորդի։ 1

2․ 4516-ից  հաշվի՛ր մի այնպիսի թիվ, որ ստացված տարբերությունը 5-ի բազմապատիկ լինի։ 1

3 5-ի բազմապատի՞կ են արդյոք հետևյալ արտահայտությունների արժեքները։

3036-321= 2725, այո

3362-27=3335, այո

4251+214=4465, այո

1326-196=1230, այո

2345-23=2322, ոչ

4 Գրի՛ր 12-ի բոլոր բաժանարարները և 12-ի երեք բազմապատիկ։

բաժանարար 4, 2, 6, 1, 12, 3, բազմապատիկ 1, 2, 3

0

Թեստ 2

Ավետիք Իսահակյան

ԵՂՆԻԿԸ

«Մի անգամ իմ բարեկամ մի որսորդ մեր հանդի անտառուտ սարերից մի եղնիկ նվեր բերեց երեխաներիս համար»:
Այսպես սկսեց ընկերս աշնանային մի երեկո, երբ նստած միասին նրա պատշգամբում, հիացած նայում էինք հեքիաթական վերջալույսով վարվռուն սարերին, որոնց վրա մակաղած հոտերի նման մեղմորեն հանգչում էին ոսկեգեղմ անտառները:
«Այդ մի մատաղ ու խարտյաշ եղնիկ էր̀  խորունկ, սև ու ջինջ աչքերով, որ ծածկվում էին երկայն, նուրբ թարթիչների տակ:
Կամաց-կամաց մեր վրա սովորեց նա. էլ չէր փա□չում, չէր վախենում մեզնից. մանավանդ շա՜տ մտերմացել էր երեխաներիս հետ. նրանց հետ միասին վազվզում էր պարտեզում, նրանց հետ ճաշում էր, նրանց հետ քնում:
Մի բան ինձ շատ էր զարմացնում: Եղնիկը թեև այնպես ընտելացել էր մեզ, սովորել էր մեր տանն ու դռանը, բայց մեկ-մեկ մեզնից թաքուն բարձրանում էր այս պատշգամբը և ուշագրավ, լռիկ նայում էր հեռու` անտառներով փաթաթված սարերին. ականջները լարած խորասույզ լսում էր անտառների խուլ ու անդուլ շառաչը, որ երբեմն ուժեղանում էր, երբեմն բարականում` նայելով հովերի թափին: Նայում էր նա այնպե՜ս անթարթ և այնպե՜ս ինքնամոռաց, որ երբ պատահում էր բարձրանում էի պատշգամբը, ինձ բավական միջոց չէր նկատում և եր□ հանկարծ ուշքի էր գալիս, նետի պես ծլկվում էր մոտիցս… Արդյոք գիտե՞ր նա, որ ինքը ղողանջուն անտառների ազատ երեխան է եղել, որ մայրը այնտեղ է կաթ տվել իրեն, որ այնտեղ է իր հայրը եղջյուրները խփել կաղնիներին: Արդյոք, գիտե՞ր, որ այդ խուլ շառաչը անուշ-անուշ օրորել է իրեն առաջին անգամ, և ո՞վ գիտե, գուցե, երազներ է բերել իրեն, սիրուն երազներ… Խե՜ղճ եղնիկ… Կարոտ` իր սիրած գուրգուրող անտառներից և զանգակ աղբյուրներից, իր խարտյաշ մորից և շնկշնկան հովերի հետ վազող ընկերներից` հիմա տանջվում, տառապում է մեզ մոտ, մտածում էի ես: Եվ այնպես սրտանց ցավակցում էի նրան… Չէ՞ որ նա էլ մեզ պես մտածող և զգայուն հոգի ունի:
Ես շատ էի հարգում նրան, խնդրեմ չծիծաղես վրաս, այո՛, այնքան, որ երբ նա բարձրանում էր պատշ□ամբը, հեռացնում էի երեխաներիս, և թողնում էինք նրան մենակ իր ապրումների հետ…
Երբ գրկում էի նրան, այդ նազելի էակին, և նայում էի լեռնային աղբյուրների նման վճիտ աչուկների մեջ` տեսնում էի այնտեղ մի թախծալի, երազուն կարոտ…
Մի գիշեր, մի քամի գիշեր էր, սարերից անսանձ փչում էր քամին, դուռն ու պատուհանները ծեծում ու ծեծկում: Պարզ լսվում էր, որ այնտեղ, անտառում, դարավոր կաղնիներն ու վայրի ընկուզենիները ճակատում էին հողմի դեմ` աղմկում և գոռում: Եվ քամին բերում էր անընդհատ անտառի այդ լիակուրծք խշշոցն ու մռունչը, ու թվում էր թե` հենց մեր դռան առջև է աղմկահույզ, հողմածեծ անտառը: Երեխաներս վախից կուչ էին եկել. մինչդեռ եղնիկը դողում էր մի խենթ սարսուռով: Աչքերը կայծակին էին տալիս: Անթարթ, ամբողջովին լսելիք դառած` ականջ էր դնում նա անտառի հուժկու շառաչին, որ խոսում էր նրա հետ մայրենի լեզվով:
Անտառը կանչում է նրան, ընկերների ազատ վազքն է տեսնում նա մթին թավուտների մացառուտ ժայռերն ի վեր,- մտածում էի ես:
Մի փոքր հետո ավելի սաստկացավ քամին` փոթորիկ դառնալու չափ. մեկ էլ աղմուկով բացվեցին լուսամուտի փեղկերը, և մի ուժգին շառաչ միանգամից ներս խուժեց: Եղնիկը հանկարծակի մի ոստումով ցատկեց լուսամուտի գոգը` աչքերը սուզելով շառաչուն խավարի մեջ: Ես իսկույն վրա վազեցի բռնելու նրան, սակայն նա մի ակնթար□ի մեջ թռավ լուսամուտից պարտեզը և ծածկվեց խավարների մեջ…
Դե՛հ, հիմա՛ գնա ու գտիր նրան իր հայրենի անծայր անտառներում…»:

Տեքստի չորս բառերում տառի փոխարեն վանդակ է դրված, դու՛րս գրիր այդ բառերը՝ լրացնելով բաց թողած տառերը:

փախչում, երբ, պատշգամբը, ակնթարթի

Տեքստի միջից գտի՛ր և դո՛ւրս գրիր տրված բառերի հոմանիշները.

մայրամուտ – վերջալույս,

մաքուր- ջինջ

  1. Համապատասխան բացատրությունները գրի՛ր իրար դիմաց.

ա/ լույս աշխարհ գալ -դ/ծնվել,հայտնվել
բ/խելքը գլխին – գ/դատող, բանիմաց, խելացի 
գ/կողը հաստ- բ/համառ, ինքնասածի, կամակոր             
դ/ճաշը եփել – ա/մեկին պաժել, լավ ծեծել

  1. Տեքսից դու՛րս գրիր չորս բարդ բառ: լուսամուտ, վերջալույս, ակնթարթ, բարեկամ
  2. Տրված օտար բառերը փոխարինի՛ր հայերեն համարժեքներով.

ա/զակազ պատվեր
բ/մալինա ազնվամուր

գ/կենգուրու ագեվազ

դ/ստարտ սկիզբ

  1. Տեքստից դու՛րս գրիր եզակի թվով գործածված չորս բառ: ընկերս, բարեկամ, որսորդ, հանդ:
  2. Նշված բառերից յուրաքանչյուրի դիմաց նշված է, թե այն ինչ խոսքի մաս է: Ո՞ր տարբերակում է սխալ նշված.
  1. ա/որսորդ – գոյական
    բ/եղնիկ – գոյական
    գ/առաջին –ածական
    դ/ազատ –ածական
  2. Ինչպիսի՞ն էր եղնիկը: Նկարագրի՛ր եղնիկին ̀ օգտագործելով տեքստի բառերը: Եղնիկը  խորունկ, սև ու ջինջ աչքեր ուներ, որ ծածկվում էին երկայն, նուրբ թարթիչների տակ:
  3. Ի՞նչն էր զարմացնում հեղինակին.

ա/ Եղնիկը շատ գեղեցիկ էր ̀  խորունկ, սև ու ջինջ աչքերով:

բ/Մտերմացել էր երեխաների հետ, նրանց հետ ճաշում էր, նրանց հետ քնում:
գ/Եղնիկը հանկարծակի մի ոստյունով ցատկեց լուսամուտի գոգը՝ աչքերը սուզելով շառաչյուն խավարի մեջ:

դ/ Եղնիկը թեև ընտելացել էր ընտանիքին ու տանը,բայց մեկ-մեկ թաքուն բարձրանում էր պաշգամբ և լռիկ նայում անտառներով փաթաթված սարերին:

10.Ինչի՞ն կարող էր կարոտել եղնիկը: Ընկերեներին, բարեկամներին և ազատությունը:

11.Ինչո՞ւ է հեղինակը հարգում եղնիկին: Որովհետև նա շատ զգայուն հոգի ուներ:

12․ Նկարագրի՛ր անտառը հողմի ժամանակ: Աղմկոտ, կաղնիներն ու վայրի ընկուզենիները ճակատում էին հողմի դեմ` աղմկում և գոռում:

0

February 17 — 21

Lesson 1

ՈՒսումնական նախագիծ՝ Լեզվական նյութ (քերականական շաբաթ)

Fill in the blanks with the verbs from the box below:

be — love — clean — have — meet — go — sleep — teach — learn — come

Mary (1) is a teacher. She (2) teaches French. The children (3) love  her and they (4) learn a lot from her. Mary (5) comes home at 3:00 and (6) has lunch. Then she (7) sleeps for an hour. In the afternoon she (8) goes shopping or she (9) cleans her house. Sometimes she (10) meets her aunt and (11) has tea with her. Every Sunday she (12) meets her friends.

2. Choose the correct item.

  • She drinks milk every morning.

A) drinks B) is drinking C) drink

  • We are going to the park now.

A) goes B) are going C) go

  • The woman is going swimming now.

A) goes B) is going C) go

  • She often wears her red dress.

A) wears B) is wearing C) wear

  • Look! The cat is climbing up the tree.

A) climbs B) is climbing C) climb

  • John is walking to school now.

A) walks B) is walking C) walk

  • My cat usually sleeps by the fire.

A) sleep B) s sleeping C) sleeps

  • I am writing a letter at the moment.

A) write B) am writing C) is writing

  • They eat in a restaurant every Sunday.

A) eats B) are eating C) eat

  • Mother always cuts the grass.

A) cuts B) cut C) is cutting

Put the verbs into the Present Continuous or Simple Present.

  1. Listen! The birds are singing (sing) in the garden!
  2. I often buy (buy) fruit from the greengrocer’s.
  3. My mother is drinking (drink) tea now.
  4. Look at Tom and Jim! They walk (walk) up the hill.
  5. That man is laugh (laugh) at the moment.
  6. The cat is playing (play) with a ball now.
  7. We always wear (wear) warm clothes in winter.
  8. He often eats (eat) a sandwich at lunchtime.
0

Ճանապարհորդություններ Աֆրիկայով

Մաս 1

Վասկո դա Գամայի ղեկավարած նավատորմը դեպի Հնդկաստան տանող ծովային ճանապարհի հայտնագործման նպա­տակով, շրջանցեց Աֆրիկան հարավից, ապա  հասավ Հնդկաստան և միաժամա­նակ ապացուցեց, որ Աֆրիկան առան­ձին մայրցամաք է: Աֆրիկայի հյուսիսային և հյուսիս- արևելյան շրջանները մարդկության հնագույն բնօրրաններից են: Այստեղ՝ Նեղոս գետի ստորին հոսանքում էր գտնվում Հին Եգիպտոսը, որը հայտնի է իր բուրգերով: Հետաքրքիր է, որ այս շրջաններից հարավ ընկած է աշ­խարհի ամենամեծ անապատը՝ Սահարան՝ իր անծայրածիր և անան­ցանելի անապատային ավազաններով: Աֆրիկայի ներքին շրջանները հետազոտել են շատ ճանապարհորդներ, արշավախմբեր, որոնցից առանձնանում են անգլիացի հետազոտող Դավիթ Լիվինգստոնի գլխավորած արշավախմբի  30 տարի կատարած ուսումնասիրությունները:

Մաս 2

Լիվինգստոնը հասարակածից հարավ ընկած առաջին ուսումնասիրողներից է:  Օգտվելով տեղաբնիկների բարյացակամ վերաբերմունքից՝ նա ճանապարհորդում է Հարավային Աֆրիկայով: Զամբեզի գետի գետաբերանից դեպի ակունք շարժվելով նա հայտնաբերում է աշխարհի գեղատեսիլ ջրվեժներից մեկը և այն կոչում է Անգլիայի թա­գուհի Վիկտորիայի անունով: Տանգանիկա և Նյասա լճերի հայտնագործումը և Վիկտորիա լճի ուսումնա­սիրությունը Լիվինգստոնին մղում են նոր ճանապարհորդություն­ների, որոնց նպատակը Աֆրիկայի ամենաերկար գետի՝ Նեղոսի ակունքների հայտնագործումն էր: Վիկտորիա լիճ թափվող գետերի ուսումնասիրության արդյունքում Լիվինգստոնը հայտնագործեց Նեղոսին ծնունդ տվող վտակներից Սպիտակ Նեղոսը:
Պարզվում է, որ դեռևս Հին Եգիպտոսում դարեր շարունակ Նեղոսը առեղծվածային է համարվել: Եվ դա պատահական չէ:
Նայիր Աֆրիկայի քարտեզին և կտեսնես, որ Նեղոսը, կտրելով տոթակեզ հսկա անապատները, չի ցամաքում և հոսելով Եգիպտոսով՝ թափվում է Միջերկրական ծով: Նեղոսի առեղծվածի լուծումը նրա ակունքների հայտնաբերումն էր, որը վերագրվում է Լիվինգստոնին:
Հարկ է նշել, որ ինչպես մյուս ճանապարհորդությունները, այնպես էլ Աֆրիկայի հետազոտումը, իր դրական կողմերով հանդերձ հանգեցրեց նաև բացասական հետևանքների: Եվրոպացիները սկսեցին Աֆրիկայի տեղաբնիկներին՝ նեգրերին, որպես ստրուկներ վաճառել նոր հայտ­նագործված Ամերիկայում:

Հարցեր և առաջադրանքներ:

1.Ի՞նչ իրադարձություններ և պայմաններ խթանեցին Աֆրիկայի ներքին շրջանների ուսումնասիրություննե­րին: Մագելանի, Կուկի, Դռեյկի ուսումնասիրություներից հետո հետագա ուսումնասիրությունների տրամաբանությունը տանում էր դեպի Հնդկաստանից, ֆիլիպիններից հետո տանում էր դեպի ավելի մեծ տարածությունների ուսումնասիրություն:

2.Դասընկերոջդ հետ քննարկի՛ր, թե ինչ դրական և բացասական հետևանքներ ունեցան Աֆրիկայի ներքին շրջանների ուսումնասիրությունները:

Սահարա անապատը. Աֆրիկայի բարձրադիր ափերը, կենտրոնական շրջանների խոնավ ու տոթ օդը, դժվարան­ցանելի անտառները բնական անմատչելի արգելքի դեր են կատարել մայրցամաքի ներքին շրջանների հետազոտման գործում: Դավիթ Լիվիգստոնը հայտնագործեց Զամբեզի և Կոնգո գետերի վրա գտնվող Վիկտորիայի և իր անունով կոչվող՝ Լիվինգստոնի ջրվեժները և այլն: